Situasi konflik ing pendidikan

Konsep "kahanan" nuduhake yen konflik isih ana ing tataran kadewasan lan asal usul lan durung njupuk formulir akut, nanging ana benturan kepentingan peserta ing proses pendidikan. Kahanan konflik psikologis-pedagogis bisa katon ing interaksi guru lan siswa, antarane guru, uga komunikasi karo guru-guru siswa utawa siswa kepemimpinan.

Klasifikasi kahanan konflik miturut durasi lan tingkat tension:

1) Stormy. Iku adhedhasar ciri-ciri pribadhi lan gemeter saka wong sing bertentangan. Situasi konflik cepet nyepetake, supaya ngenali penyebab tabrakan utawa nyedhak kahanan sing cepet. Paling asring lagi diganggu dening pengamat njaba, tk. Interaksi emosional lan emosional para peserta ora ngidini dheweke bisa ngrampungake benturan. Konflik diwujudake antarane murid lan guru, lan "arbitrator" bisa dadi administrasi utawa guru liyane ing lembaga kasebut.

2) Cetha. Padha mili kanggo wektu sing suwe, lan contradictions bisa jero, stabil lan hard kanggo reconcile. Situasi konflik kuwi sing paling sering kedadeyan ing interaksi remaja karo guru sing, amarga karakteristik pribadine, ora wicaksana ing komunikasi, ora nemokake cara metu saka situasi kanthi cara pas wektune.

3) Sedheng ditulis lembek. Analisis kahanan konflik nampilake yen kahanan kaya mengkene nalika siji pihak mung aktif, lan sisih liyane nyoba ngatasi konflik kasebut, ora bakal kelangan. Padha bisa ditundha kanggo wektu suwe. Iku gumantung marang tuntutan para inisiator saka konflik kasebut.

4) Cepet cepet mili. Prediksi sing dipikolehake saka resolusi kahanan mung bisa ditindakake yen konflik sing cepet-cepet nyebar ing episode sing kapisah lan ora diulang ing kasus liyane. Situasi konflik kasebut bisa uga antarane guru sing nemokake kekuatan lan kepintaran supaya ora nggawa masalah kasebut ing tataran realisasi konflik. Yen ana konflik sing cepet, banjur ana kemungkinan sing diganti karo macem-macem: akut utawa lembab.

Nyegah konflik psikologis lan pendidikan

Strategi kanggo prilaku ing kahanan konflik gumantung ing tataran pangembangan konflik. Ing tahap predisposing saka pendidik iku penting kanggo ngilangi sawetara kondisi sing bisa dadi faktor provokatif kanggo munculna konflik:

1) Ngindhari apa kontradiksi lan pertengkaran antarane guru lan obyek pedagogis liyane. Kekendelan jangka panjang sing disenengi, gangguan bisa, kaya gunung berapi, tiba-tiba ngeculake ing wayahe paling ora bisa didawakake.

2) Kekurangan karya siswa lan guru. Kanggo guru, administrasi kudu nyiptakake kahanan kerja sing nyaman, duwe staf lengkap supaya ora bisa ngolah lan nambah kelangan. Kanggo siswa, jadwal piwulangan lan syarat sinau kudu kayata kanggo nyegah kabeh panyimpangan saka norma-norma organisasi kegiatan anak

3) Kurang informasi. Yen informasi ing tim ora nduweni akses langsung marang siswa utawa guru, banjur ana gosip, fantasi, fantasi, distorsi saka makna sing bener, sing nimbulaké situasi konflik ing organisasi proses pembelajaran.

Nggawe macem-macem kahanan kanggo pangujan dhewe peserta ing proses pedagogis, gaya otoritarian utawa pangerten saka pengelolaan institusi pendidikan bebarengan bisa nyebabake situasi konflik. Ing kondisi institusi pendidikan, para guru sing kudu nemokake kesempatan kanggo nyegah konflik, kanggo ngatasi masalah kasebut ing tahap asal.