Konsep kompetensi lan jinis, lan tingkat kepinteran. Kompetensi ing proses pedagogical. Kompetensi ing pendidikan

Paling peneliti sinau konsep kompetensi lan spesies sing, tandha karakter multifaceted rapi lan multifaceted sing. Ing kasus iki, masalah milih paling Versatile wong sing dianggep dadi salah siji saka tombol. Ayo kita nimbang luwih apa sing jinis lan tingkat kepinteran beda.

Ringkesan

Saiki, ana macem-macem ageng saka cedhak klasifikasi sing. Ing kasus iki, jinis utama kompetensi sing ditemtokake nggunakake sistem loro Eropah lan nasional. The GEF glossary menehi arti kategori dhasar. Ing tartamtu, kepinteran prabédan iki kepinteran. Kapisan iku pesawat saka kawruh tartamtu, skills lan kabisan kang wong kuwi weruh lan wis pengalaman praktis. Kompetensi Iku kemampuan kanggo aktif nggunakake kawruh profesional lan pribadi dijupuk ing Course aktivitas.

Relevansi pitakonan

Iku kudu ngandika sing ana saiki ora definisi papan semantik siji saka "kompetensi inti." Menapa malih, ing macem-macem sumber, lagi diarani beda. Nuduhaké jinis kompetensi tombol ing pendidikan, peneliti dideteksi amarga obah lan lack of rigor saka divisi ing kategori iki. Conto yaiku klasifikasi GK Selevko. Miturut pendapat saka panliti, ana kuwi jinis kompetensi, kayata:

1. Komunikatif.
2. Matématika.
3. Informasi.
4. Produktif.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Social.

kelas Peresekaemost (rigor) ditulis ing klasifikasi iki, contone, produktivitas bisa katon minangka properti umum kegiatan: Komunikasi utawa mecahaken tugas matematika. Kategori Informasi tumpang karo liyane, lan ing. Mangkono, iki jinis kompetensi ora bisa diparengake minangka kapisah. angka nyalip uga ditemokaké ing klasifikasi A. V. Hutorskogo. Iku nemtokake kompetensi ing ngisor iki:

1. Pendidikan lan informatif.
2. Angka lan makna.
3. Sosial lan pegawe.
4. Komunikatif.
5. Umum budaya.
6. Kepribadian.
7. Informasi.

beda penulis bisa ketemu antara 3 lan 140 kompetensi. Ing taun 1996, lan dhaftar indikatif kategori dhasar nyusun ing simposium ing Bern. Iku kalebu kompetensi ing ngisor iki:

1. Sosial lan politik.
2. Antar. Padha ngijini sampeyan kanggo co-ana karo wong sembarang agama utawa budaya.
3. Nentokake kemampuan kanggo sinau urip ing saindhenging.
4. Hubungane karo milik komunikasi ditulis lan lisan.

klasifikasi domestik

Paling Komplek, miturut ahli, ing jinis kompetensi profesional dikenali IA Winter. Klasifikasi sawijining adhedhasar kategori aktivitas. Winter ngenali jinis ing ngisor iki competences profesional:

1. Hubungane karo wong minangka individu, minangka subyek aktivitas komunikasi.
2. Hubungane interaksi sosial lan lingkungan.
3. Langsung gara manungsa.

Kanggo saben klompok, kasedhiya views sing kompetensi tombol. Dadi, pisanan ing kategori ngisor iki sing klebu:

1. Zdorovesberezheniya.
2. orientasi Value-raos ing donya.
3. Kewarganegaraan.
4. Integrasi.
5. Spesialisasi lan bayangan pribadi.
6. pembangunan pribadi.
7. Self-angger.
8. pembangunan penerjemah.
9. Speech lan pangembangan basa.
10. Tegesipun gesang.
11. Milik saka budaya saka basa native.

Ing klompok kapindho kanggo skills dhasar kompetensi sing:

1. Komunikasi.
2. interaksi sosial.

Ing pemblokiran pungkasan klebu kepinteran:

1. Kegiatan.
2. teknologi informasi.
3. Kognitif.

unsur struktural

Yen, banjur temokake beda dhasar antarane wong-wong mau cukup angel njelasno penulis milih saka kompetensi ing pendidikan. Ing konteks iki, iku migunani kanggo nimbang kategori minangka komponen vzaimopodchinennyh kegiatan subyek kang. Minangka bagéan saka sembarang bal kepinteran kegiatan klebu komponen ing ngisor iki:

1. Kognitif.
2. Motivational.
3. Axiological (Nilai sesambetan orientasi saka wong).
4. Praktis (skills, kabisan, pengalaman, kabisan).
5. Emosi lan volitional. Ing kasus iki kepinteran dianggep minangka kepinteran potensial. Iku bisa dipun ginakaken ing lapangan tartamtu saka kegiatan lan kudu efektif nggunakake mekanisme poto-angger.

faktor penting

Jinis kompetensi guru, miturut sawetara peneliti, ngirim kalebu loro unsur dhasar. Para Rasul pisanan aspek sosial-psychological. Iku presupposes kepinginan lan kekarepan kanggo co-ana ing harmoni karo wong lan piyambak. Unsur liya - profesional. Melu-melu kekarepan lan kepinginan kanggo bisa ing lapangan tartamtu saka kegiatan. Saben komponen iki, ing siji, bisa dipérang dadi jinis-jinis tartamtu saka kompetensi. Ing proses pedagogical saiki unsur dhasar lan khusus. Tilas nuduhake lulusan kabeh universitas. Sing terakhir sing penting kanggo fungsi tartamtu.

Kompetensi (jinis pedagogy)

Kanggo ahli mangsa dirancang sistem dumadi saka 4 pamblokiran. Ing saben wong nemtokake jinis kepinteran profesional saka guru:

1. Sakabèhé sosial-psychological.
2. Professioinal.
3. Khusus sosial-psychological.
4. Total profesional.

Sing terakhir wis ditetepake minangka dhasar skills, kawruh, kabisan, skills lan teruse kanggo actualization ing klompok khusus. Pemblokiran iki bisa klebu kuwi jinis kompetensi siswa, kayata:

1. Manajemen lan Administrasi Manajemen.
2. Research.
3. Produksi.
4. Desain lan mbangun.
5. Pengajaran.

kategori khusus melu tingkat lan jinis latihan lulusan, ing ngarsane saka kepinginan lan teruse perlu kanggo ngleksanakake kegiatan tartamtu. isi sing wis ditemtokake ing sesuai karo paramèter kualifikasi negara. kepinteran sosial-psychological Umum sing kepinginan lan prasetya interaksi efektif karo wong, kemampuan kanggo ngerti wong lan dhéwé marang sokongan saka tau-ganti negara mental, kondisi lingkungan, hubungan interpersonal. Sesuai karo iki, emit kategori dhasar sing arupi pemblokiran. Iku kalebu kuwi jinis kompetensi kayata:

1. Social (kemampuan kanggo bisa ing klompok / tim, tanggung jawab, toleransi).
2. Pribadi (kepinginan lan kekarepan kanggo berkembang dhewe, kanggo sinau, kanggo nambah, lan sanesipun.).
3. Informasi (kepemilikan saka teknologi ana, kemampuan sing nggunakake, kawruh basa manca lan sanesipun.).
4. Lingkungan (kawruh hukum alam lan masyarakat, lan sapiturute).
5. Valeological (kepinginan lan kekarepan kanggo ngawasi kesehatan).

Khusus kepinteran sosial-psychological presuppose skills kanggo mobilize penting, saka titik profesional saka tampilan, kualitas kang menehi karya produktivitas langsung.

skills dhasar

Jinis kompetensi siswa ngawula minangka kritéria utama kanggo kualitas latihan sing, sarjana saka tatanan skills dhasar. Antarane sing terakhir ana ing skills ngisor iki:

• pemerintah;
• komunikasi;
• sosial lan negri
• Entrepreneurship;
• Manajemen;
• analizatorskie.

Unit basa uga kalebu:

• skills psychomotor;
• kognitif kabisan;
• kualitas obschetrudovye;
• skills sosial;
• individu-oriented skills.

Kene ana:

• pribadi, lan sensorimotor skills;
• sosial skills lan profesional ;
• kepinteran polyvalent;
• khusus kabisan kognitif lan sanesipun.

karakteristik

Nganalisa skills ing nginggil, iku uga nyatet sing lagi konsisten karo jinis dhasar saka kompetensi ing pendidikan. Mangkono, ing unit sosial kasusun saka kemampuan kanggo njupuk tanggung jawab, bisa metu solusi lan melu ing implementasine. Kepinteran sosial kalebu lan toleransi kanggo macem-macem agama lan budaya ètnis, manifestation language saka kapentingan individu karo kabutuhan masyarakat lan bisnis. Ing unit kognitif kalebu kekarepan kanggo nambah tingkat kawruh, perlu kanggo jaminan lan actualization saka pengalaman pribadi, perlu kanggo njelajah anyar informasi lan éntuk skills anyar, kemampuan kanggo poto-dandan.

Tataran pembangunan kepinteran

pratondho tindak tanduk karakteristik punika temtu ageng wigati ing pambiji skills saka subyek. Nanging uga nyorot tingkat penting pembangunan saka competences ana. Punika dianggep gambaran sistem paling Versatile digunakake ing sawetara perusahaan Western. Ing klasifikasi iki bisa nemtokake kualitas penting, manggonke mau ing langkah-langkah cocok. Ing versi klasik kanggo saben Kompetensi menehi 5 tingkat:

1. Kepemimpinan - A.
2. Kuwat - V.
3. Basic - S.
4. Boten cecek - D.
5. Saé - E.

tingkat pungkasan nuduhake yen subyek ora duwe skills perlu. Menapa malih, ora malah nyoba kanggo berkembang wong. Tingkat iki dianggep dadi saé, amarga wong ora mung ora nggunakake skills sembarang, nanging uga ora ngerti pentinge sing. The boten cecek jurusan nuduhake skills manifestation sebagean. Subyek cenderung bakal nyoba kanggo nggunakake skills klebu ing kepinteran ing, ngerti pentinge, Nanging, efek iki ora kelakon ing kasus. tingkat dhasar dianggep cukup lan perlu kanggo manungsa. Tingkat iki nuduhake apa skills tartamtu lan tumindak tindak tanduk karakteristik saka kepinteran iki. tingkat dhasar dianggep optimal kanggo tumindak efektif. Ing tingkat kuwat saka kepinteran dibutuhake kanggo kader anjog Managers tengah. Panjenenganipun nyaranake kadewasan apik banget saka skills. Entitas ndhuweni skills Komplek, bisa duwe pengaruh aktif apa wis kedados, ngatasi masalah operasional ing kahanan sing kritis. Tingkat iki uga kalebu kemampuan kanggo antisipasi lan nyegah gejala negatif. Jurusan paling saka tatanan skills perlu kanggo Managers ndhuwur. tingkat Kepemimpinan dibutuhake kanggo Managers njupuk pancasan strategis. langkah nompo sing subyek iku ora mung bisa kanggo independen aplikasi karo skills perlu, nanging uga bisa generate kanggo wong kesempatan cocok. A wong karo tingkat Kepemimpinan competences, nganakake aktivitas ngramu aturan, peraturan, tata cara, contributing kanggo manifestation saka skills lan kabisan.

Katentuan Pangginaan supados langkung jaminan

Aplikasi efektif saka kompetensi padha kudu nduweni sawetara fitur prentah. Ing tartamtu, wong sing arep:

1. Exhaustive. Dhaftar kompetensi ngirim surat kabeh unsur kegiatan.
2. Bedo. kompetensi tartamtu kudu cocog kanggo kegiatan tartamtu, cetha misahake saka wong. Ing cilik endi skills tumpang tindih, ana kangelan ing pambiji kinerja utawa subjek.
3. Fokus. Kompetensi kudu ditetepake cetha. Ora perlu kanggo usaha kanggo nggayuh ing siji skill, jumlah maksimum ing kothak kegiatan.
4. Kasedhiya. Tembung saben Kompetensi arep kuwi sing bisa digunakake sacara umum.
5. Tartamtu. Kompetensi sing dirancang kanggo ngiyataken sistem Manajemen lan ngiyataken gol long-term. Yen lagi abstrak, sing efek sing dipengini ora saka wong-wong mau.
6. Modern. competences komplek kudu ajeg dideleng lan diatur sesuai karo kasunyatan. Padha kudu njupuk menyang akun loro kabutuhan lan mangsa saiki saka subyek, masyarakat, bisnis lan negara.

Tambahan saka tatanan

Minangka bagéan saka pendekatan adhedhasar kepinteran-minangka dampak saka kegiatan pedagogical serves tatanan saka skills dhasar. Iki kalebu kemampuan kanggo:

1. Kanggo nerangake fenomena saiki, lagi, nimbulaké hubungan antarane wong-wong mau, nggunakake kawruh cocok.
2. Learning - ngatasi masalah ing lapangan kegiatan pendidikan.
3. Navigasi masalah urgent wektu kita. Iki kalebu, ing tartamtu, kalebu,, masalah-masalah lintas budaya politik lingkungan.
4. Kanggo ngatasi masalah sing umum kanggo macem-macem jinis aktivitas profesional lan liyane.
5. Orient ing dunyo kasukman.
6. Kanggo ngatasi masalah kanggo implementasine saka peran sosial tartamtu.

tugas guru

Tatanan saka kepinteran ora mung mimpin dening lampahipun anyar isi pendidikan, nanging uga ing teknologi lan cara saka instruction, nyukupi kanggo kahanan modern. Daftar punika cukup sudhut, lan kemungkinan banget warna. Ing sambungan iki, iku kudu ngenali pituduh strategis tombol. Contone, dhuwur cekap potensial teknologi produktif lan Techniques. menehi implementasine mengaruhi prestasi kompetensi lan disualekno saka competences. Dhaptar tugas dhasar saka guru, supaya kalebu:

1. Nggawe kahanan kanggo poto-jaminan anak.
2. Assimilation skills produktif lan kawruh.
3. usulan Development replenish sawijining basa ing saindhenging gesang.

Rekomendasi

kudu dipandu dening aturan tartamtu kanggo implementasine saka tugas kadhaptar ndhuwur:

1. Kaping kabeh, guru wis ngerti sing tombol kanggo sawijining kegiatan katon ora obyek, lan pribadine sing dibentuk bebarengan karo melu.
2. kudu nyisakke ora wektu lan gaweyan kanggo kegiatan latihan. Anak kudu mbantu ing pangembangan metode sing paling produktif saka aktivitas pendidikan lan informatif.
3. Pitakonan ngirim digunakake luwih kerep kanggo pangembangan proses pikiran, "Apa?". Understanding sebab-akibat serves minangka kondisi penting karya efektif.
4. Pembangunan potensial Creative wis dileksanakake dening analisis saka masalah.
5. Mecahaken tugas kognitif ngirim digunakake saperangan cara.
6. Bocah kudu ngerti prospek pendidikan sing. Ing gati, padha kerep kudu nerangake jalaran saka tumindak tartamtu, asil padha nggawa.
7. Kanggo assimilation luwih saka kawruh sistem iku saranake kanggo nggunakake plans lan rencana.
8. Ing Course saka proses pendidikan perlu nimbang ciri individu saka anak. Kanggo nggampangake solusi masalah pendidikan kudu conditionally gabungke menyang klompok dibedakno. Ing wong iku luwih apik kanggo kalebu anak karo kawruh bab sing padha. Kanggo pangerten luwih saka fitur tartamtu saranake kanggo ngobrol karo wong tuwa lan guru liyane.
9. Sampeyan perlu kanggo njupuk menyang akun pengalaman saka kapentingan, spesifik pembangunan saben anak. Sekolah kudu bisa rapet karo kulawarga.
10. karya riset anak kudu diwanti-wanti. Sampeyan kudu golek cara kanggo acquaint mahasiswa karo teknik pacobèn, kalkulus sing digunakake kanggo ngatasi masalah lan informasi proses saka macem-macem sumber.
11. Sampeyan perlu kanggo nerangake kanggo anak sing kanggo saben wong ana panggonan ing urip, yen nduweni kabeh sing ing mangsa bakal kontribusi kanggo jaminan saka plans.
12. Sampeyan perlu kanggo olahraga supaya saben anak mangertèni sing kawruh kanggo wong - a kabutuhan penting.

Kabeh aturan iki lan Rekomendasi - mung bagean cilik saka piwulangé kawicaksanan lan skill, pengalaman saka generasi sadurunge. nggunakake, Nanging, Ngartekno nggampangaké proses implementasine saka tugas lan dipun promosiaken luwih prestasi kanthi cepet gol saka pendidikan, dumadi ing tatanan lan pangembangan pribadine. Temtu, kabeh aturan iki kudu dicocogake modern. Cepet-dileksanakke urip ndadekake panjaluk anyar ing kualitas pendidikan, skills, profesionalisme, kuwalitas pribadi kabeh peserta ing proses. Nalika planning sawijining aktivitas guru kudu njupuk iki menyang akun. Ing kondisi iki sawijining kegiatan bakal nggawa asil samesthine.